1.教育教學組織創新

　　項目通過“校中廠”平臺建設、實教方面的實際經驗的總結，圍繞高等職業教育教學屬性要求，對依托“校中廠”平臺的高職教育教學組織范式進行了深入分析，“校中廠”融合生產教學雙重功能，依托“校中廠”平臺組織開展教學，是以行動導向的教學觀為基礎，構建起以學生為中心的行動體系教學框架，以真實的職業工作形態為銜接，建設起與職業工作過程一致的教學過程，以職業資格標準為基準，構建起針對性的教學質量評價標準?！靶Ｖ袕S”的建立促成了工學二元的緊密結合，契合高等職業教育屬性要求，有促成人才培養目標的有效達成。

　　2.師資隊伍建設創新

　　專兼結合的高素質師資隊伍是實現高職人才目標的關鍵因素之一，項目重點關注了“校中廠”模式下，校企“混編”教學團隊的構建。校企互聘互用，組建教師團隊，學校委派組織能力強，教學水平高的教師參與企業生產管理，企業提供能工巧匠，技術能手參與教學，達到優勢互補，共同在技術實踐、技術理論上進行提升，真正建立起了符合高等職業教育教學要求的師資隊伍。

　　3.“校中廠”平臺管理

　　課題以筆者所在單位“校中廠”建設為基礎研究樣本，參照當前多模式探索建立“校中廠”平臺經驗，結合學校實際，擬定了學?！靶Ｖ袕S”平臺的建設管理辦法，明確了“校中廠”功能定位，服務教學的具體要求。為進一步擴大“校中廠”建設提供了基本的管理依據。

　　通過課題研究，總結經驗，可以明確“校中廠”的建立促成了工學二元的緊密結合，在推動產教融合，工學結合上能發揮積極的作用，創設了一種基于工作實境的教學組織范式，在針對實踐性知識和職業技能訓練上，有獨特的優勢，體現了現代職業教育的教學理念。